两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的两个铁球同时着地教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【设计理念】

《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【学情简介】

四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。

【教学目标】

一是通过从质疑、分析、反复试验到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这应该是学生语言学习的重要资源。

【教学重点】

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子，并明白伽利略的思维过程。初步学习描写人物的基本方法。

【教学方法】

1.联系上下文2.抓重点词句3.图文结合4.举例法法5.引用资料

【课前准备】

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、直接入题。

1、师：同学们，今天我们学习25课《两个铁球同时着地》。

2.齐读课题。

二、检查预习，概括主要内容。

1、课文我们都预习了，那下面这组词语谁会读?(指名读)一人读其他同学跟读1遍。

(出示：信奉 哲学家 伽利略 怀疑 分析 反复试验 比萨斜塔 事实 证明)

2、预习的真棒，下面请同学们自由的大声的朗读课文，边读边注意课文的内容，做个有心人。

3、课文读了，再看看这些词语，你能简要讲述课文的主要内容吗?先看着这些词语，练习说一说。(指名回答)

三、读文品人物品质。

1.师：课文讲述的就是这样一个故事。那么通过读文，我们还知道了伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。(板书：伽利略 伟大)，说他伟大，并不仅仅因为他在科学研究领域为人类作出的巨大贡献，还因为他身上所具有的某种精神和品质。那么伽利略到底是个怎样的人呢?下面请同学们默读课文，勾画出相关的语句，在旁边写下你的理由。开始吧!(幻灯：你觉得伽利略是个怎样的人?请同学们默读课文，勾画相关的语句，并在旁边写下你的理由。)

1、 交流。

预设：

(一)第一自然段：学生时代的善于提问、善于思考、善于辩论。讲解生字“辩”，并出示相近字“辨、辫”，进行区分，并举例进行运用。

(二)品味“人们对亚里士多德信奉之深”，感受“伽利略”怀疑之勇敢。(2、5自然段)

1.师：权威指的是谁?为什么?从哪看出人们对亚里士多德的信奉?

2. 什么是“信奉”?仅仅是简单的相信吗?这是大家对信奉的初步了解。那咱们都来读读第2自然段，看你能从哪些词句读出人们对亚里士多德的信奉?

a(2自然段)

①两千多年前：亚里士多德的话是一个人相信吗?是一代人相信吗?是代代人相信，而且一信就是两千年啊，可见信奉时间之长啊。

②研究科学的人都信奉他(信奉人数之多)

③意大利、希腊：地域之广(板书)

④不容更改(态度坚决)

⑤你是什么意思?难道要违背真理吗?(罪名之大)

b(第5自然段)

1.师：除了第二自然段，你还从哪儿可以看出人们对亚里士多德的信奉?

(出示：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!“等会他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!)(指名读句子)

2.师：找的真好!大家都来读读这句话，读书的时候一定要认真，一个字、一个词、哪怕是一个标点都不要放过。你从中读出了什么?(重点品味胆大妄为、竟、固执)人们对伽利略的不满、责备、鄙视都源于什么?

3.师：这段话让我们从另一个侧面感受到了人们对亚里士多德的信奉和崇拜。这叫侧面烘托。

4.师：那现在你觉得亚里士多德在当时人们心目中有着怎样的地位呢?(生答)

5.师：在人们的心目中，亚里士多德的地位是至高无上的，对他的话是深信不疑的，而且把他当成神一样的崇拜着，这就是信奉。而在这样的环境下，伽利略却对亚里士多德的话表示怀疑，(板书：怀疑)怀疑亚里士多德的话，就等于怀疑权威，就等于挑战真理，就等于向信奉亚里士多德的人宣战。此时的伽利略将会面临着什么?(生答)

6.师：是啊，怀疑亚里士多德的话，使伽利略不仅要面临着人们的嘲讽，还要承受着巨大的精神压力，甚至还有生命的危险，但他为了追求真理，宁愿忍受嘲讽、宁愿承受压力、宁愿付出生命，那你透过怀疑这个词，看到了一个怎样的伽利略? (板书：为科学献身的伟大精神、勇于追求真理、不迷信权威)

(三)、研读“分析过程”，体味“思维之严谨”

1.师：咱们继续，你还觉得伽利略是个怎样的人?从哪儿读出来的?师：(出示5：他想：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下来的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下来的速度应当比10磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?)

2.师：看大屏幕。如果这句话是正确的，这句话指那句话?(幻灯6亚里士多德曾经说过：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。)

4.师：那亚里士多德的观点也就是(幻灯6亚里士多德的观点是：铁球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )。或者是球越轻，下落的速度就越慢。

5.师：那现在咱们假设亚里士多德的观点球越重落得越快是正确的，那么，现在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(点幻灯)让它和10磅重的铁球同时从同一高处落下，(点幻灯)那拴在一起的两个铁球落得快还是慢?认为落的慢同学举手。认为落得快的同学举手。下面同学们再读读这段话，找出你的理由(生再读这段话)。能说说你们各自的理由吗?(指名说)能举生活中的例子来说明吗?(师：有道理。点幻灯：快)认为落得慢的同学说说你们的理由。(适 ……此处隐藏23827个字……德发起辩论呢？

为了更好地与亚里士多德进行辩论，伽利略首先应该把疑问说清楚、说明白。让我们一起来帮帮他。

出示：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？

1．读通

（1）请一位同学读一读第三自然段，其他同学用括号标出伽利略产生的疑问。

（2）谁来用朗读告诉大家伽利略脑海中出现的疑问。

你读得很正确，大家找对了吗？我们一起来读。

2．读懂

（1）这句话指的是哪句话？让我们一起把这句话说给伽利略听——

（2）伽利略明白亚里士多德的话吗？

（亚里士多德说的话意思是：决定速度快慢的是铁球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亚里士多德所说的话是正确的，伽利略可以得出两个相反的结论。请你分别用不同的线条划出这两个结论。

交流。

（4）同学们对这两个观点已经很清楚了。我把这两个结论打乱了，你能排排序吗？

（ ）那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，

（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

（ ）如果这句话是正确的，

（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是联系非常紧密的，表达是很严密的。那么这些联系紧密的短句是用哪些词语连起来的呢？

（板书：严密的表达）

（6）标红关联词，了不起的发现，请你来严密的表达一番。

（7）从伽利略如此严密的表达中，我们可以看出伽利略是一个怎样的人？

3．辩论内化。

（1）好，现在请这边的伽利略，和我亚里士多德来辩一辩，准备好了吗，伽利略？

不对不对，从你语气中感觉还是我的对。

（2）辩论更激烈了，这边的伽利略又跟亚里士多德辩起来了。

（3）亚里士多德开始怀疑起自己的话了，他有点犹豫了，但是他还是，对面前的伽利略说——

（二）侧面的描写

1。伽利略带着疑问反复做了许多次试验，最后得出结果：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

1）这个结果与跟亚里士多德说的话不一样吗？我们来比较一下？

（伽利略的观点是：铁球的速度快慢与铁球的__________无关，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的结果中，哪些词语表达也很严密呢？自己好好读一读，等下我们一起来交流交流。

3）我们一起来读，一起用心去体会。

4）出示：第二自然段。

伽利略不仅对亚里士多德说的话提出了自己的疑问，还得出了完全不同的观点。当时人们怎么办？

亚里士多德的这一句话统治了科学界界将近20xx年，对当时的人们而言，亚里士多德的话就是真理，就是权威，现在伽利略对权威、真理提出了疑问，人们会怎么办？

（指名朗读—齐读）

对于人们的责备，人们的反问，伽利略你还敢不敢怀疑？还敢不敢推翻亚里士多德的观点？

2．那难道你忘记布鲁诺了吗？

出示：

布鲁诺，一位与伽利略同时代，也同样是意大利的一位科学家，因反对亚里士多德的学说，而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场。

你知道提出了怀疑，还推翻亚里士多德的观点，可能会有怎么样的危险吗？

3．那你为什么还要怎么做呢？请你写一写。

如果我，就会__________；但是，如果__________，就会__________。最终，我选择__________。

4．第二自然段，侧面的一段描写，让我们看到了一个怎样的伽利略？

五、过渡

伽利略是怎样公开试验的呢？人们又会有怎样的反应呢？我们下节课再学习！

板书：

两个铁球同时着地

产生疑问 典型的事例

反复求证 严密的表达

公开试验 侧面的描写

【备课思路】

本文涉及了许多物理知识和试验，学生较难理解，特设计ｃａｉ课件辅助教学，在教学中采取自主、合作、研讨的学习方式，创设情境，突破难点，提高学生口语交际的能力。

【目的要求】

１、有感情的朗读课文。

２、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学的精神。

３、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

【重难点】

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话，体会含义深刻的句子。

【授课方法】

１、采取自主、合作、研讨的学习方式。

２、运用ｃａｉ课件辅助教学。

【教学过程】

一、导入新课

昨天，我们学习了２５课的第一课时，这节课我们将接着学习。齐读课题。

二、自学课文

１、学生自主读书。（读书的形式不限）

２、说说本文主要写了一件什么事？

三、讲授新课

１、同学们，如果条件许可，你们谁有勇气像伽利略那样站在比萨斜塔上为我们做一做这项试验呢？

２、同学们，光有勇气是不够的，现在让我们看一看大哲学家亚里士多德是怎么说的吧！

⑴ 谁愿意读一读。

⑵ 当时人们对亚里士多德的话态度如何？

⑶ 当时意大利的年轻数学家伽利略也信奉亚里士多德的话吗？

３、后来伽利略又是怎样做的呢？请看思考题，讨论。

４、当人们听说伽利略要在比萨斜塔上做公开试验，人们会怎么说？

５、现在让我们去亲身体验一下，当年伽利略做公开试验时的情景吧！谁愿意当伽利略？你们有什么问题要问他呢？

６、出示ｃａｉ课件，演示公开试验：

⑴ 你们看到了什么？

⑵ 听到了什么？

⑶ 这时人们会怎么说？

７、从这件事中，人们明白了什么？

８、从这句话中，你受到了什么启发？

四、教师小结

谁能用“先写……接着写……最后写……”说说本文的叙述顺序是什么？

五、课外延伸

【板书设计】

两个铁球同时着地

伽俐略 大胆怀疑 勇于实践

亚里士多德 先后着地