《牛郎织女》优秀教学设计

时间:2024-08-16 10:31:14
《牛郎织女》优秀教学设计

《牛郎织女》优秀教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《牛郎织女》优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《牛郎织女》优秀教学设计1

教学目的:

1、学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

教学难点:

理解课文内容,体会牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

1.每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星,我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

这个故事的作者是叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家、教育家,代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络,理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句,试着理解该段大意。

3、学生汇报。

板书:

很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

每年农历七月初七的夜晚

4、再读课文,提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

(一)小组内交流。

(二)全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

通过上一节课的学习,你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程,这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解,深入体会。

1、按照事情发展的顺序,故事可以分为哪几个阶段?

板书:

鹊桥相会

织女被抓

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗??

(指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容)

3、教师引导:故事中的角色分别具有什么样的特点?你们喜欢这则故事中的哪个角色?为什么?

4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

三、作业:

收集一个民间传说故事,再用笔记下来。

板书设计:

鹊桥相会

织女被抓

相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

教学反思:

1、学生在初读课文后对文章的细节,如“披上的牛皮没有能量,怎么能够把他们三个人带上天空呢?”“为什么不能够从天河上飞过去?”“披着牛皮飞不过天河,为什么喜鹊能够飞过?”等产生质疑,说明学生对民间传说并不够了解。

2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来,但学生囿于条件所限,无人给他们讲,也鲜有接触的机会。

《牛郎织女》优秀教学设计2

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,复述课文;

2、体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;

教学重点:

抓住重点词句理解课文内容,体会人物性格

教学准备

课前查资料

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题:这节课我们继续学习13课牛郎织女,谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上,织女生活在天上,你觉得天上人间的爱情会是怎样的?

2、明确目标:这节课我们继续走进牛郎织女的生活,去感受他们的爱情故事,看大屏幕,明确本课学习目标

3、预期效果:大家已经对这个故事很熟悉了,相信这节课我们会有更加独特的收获

二、民主导学

任务一:再读课文,深入理解内容,体会人物性格特点,升华主题思想。

1任务呈现:出示任务,读一读

2自主学习

A牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1—7自然段,思考。

尽管爱的路上会有坎坷和崎岖,但是牛郎和织女还是相爱了,他们互相欣赏、倾心、爱慕,除了这些他们还有共同之处,那就是(追求幸福),请大家学习课文,体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?

2、默读课文8—10自然段,体会王母娘娘是个怎样的人?

为了追求自己的幸福生活,牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。他们的爱感动了天,感动了地,感动了万物,看,喜鹊来了,他们来干什么了?

3、朗读11、12自然段,想想:牛郎织女隔河相望,他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么?(2分钟)

3展示交流

牛郎:勤劳善良;织女:心灵手巧;老牛:知恩图报

多么美满的生活,多么纯真的爱情,男跟女织,一家四口,其乐融融,但是天有不测风云,遇到了什么困难?

一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命

二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻

三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活,但老牛死了

四(8—10)王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)

五(11—12)牛郎织女从此隔河相望,只能在七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会

任务二:根据内容,复述故事。

(1)生活很苦,人称牛郎。

(2)照看周到,老牛亲密。

(4)来到森林,见到织女。

(3)老牛说话,指点机会。

(6)男耕女织,日子美满。

(9)闯入家中,抓走织女。

(7)牛郎喂牛,老牛诀别。

(5)相遇相知,结为夫妻。

(8)王母知情,发誓严惩。

(10)心急如焚,追赶被阻。

(12)喜鹊搭桥,一年一见。

(11)隔河相望,化作星辰。

三、检测导结

1、请大家说说“中国四大民间故事”有哪些?

《白蛇传》

《梁山伯与祝英台》

《孟姜女》

《牛郎织女》

2、课外链接

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。这是《古诗十九首》之一,取材于牛郎织女的传说故事,描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景,借以抒发世间女子离别相思之情。

3、写感受

学完了这个故事,你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情,以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你们最想说的和最想做的写下来。

《牛郎织女》优秀教学设计3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文曲折生动的故事情节。

3、感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重点:

体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学难点:

感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

教学流程:

一、导入新课:

1、同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

2、课前回顾:

本文体裁是什么?(民间故事)

(民间故事:指群众集体口头创作、口头流传,并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节,并充满丰富的想象力,反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。)

二、探究故事:

(从民间故事的特点入手)

(一)完整曲折的故事情节(简单复习)

用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃、结识织女、生活美满、不幸降临、鹊桥相会)

(二)鲜明的人物性格

1、故事中有哪些主要人物?

2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价,和同桌交流交流,并找出相关句子读一读。

3、如果你能和故事中的人物对话,你想对xxx说xxx。

(三)丰富的想象力

找出故事中超越了现实的想象的内容。

(四)表达的情感

师生共同总结。

三、结束:

秋夕(唐)杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

(并呼吁学生仰望星空,许下心愿——但愿人长久,千里共婵娟)

四、作业布置:

把《牛郎织女》讲给家人听,并阅读一则其它民间故事,来校讲给同学听。

《牛郎织女》优秀教学设计4

教学目的:

1、独立阅读课文,能讲这个故事。

2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3、领悟文章的语言特点。

教学过程:

一、导入激趣

1、读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习。

2、学文之前,你想知道什么呢?

学生质疑:牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?

二、自学课文,体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?

(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)

4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

三、召开故事会

1、组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

《牛郎织女》优秀教学设计5

教学目标:

1、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、激情导入(复习导入)

1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习,你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

2、这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、民主导学

任务一:品味人物性格,感受织女之决

1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点,划出“织女之决”最能打动你的一句话,然后想:这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位,你会怎样劝织女?先自学,再小组交流,做好交流准备。

2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

3、“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:心地善良)

4、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

6、姐妹们,好好劝劝织女吧。(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。

7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们,这是怎样的.决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,郊游)

2、三年过去,他们已是相濡以沫,三年后,他们又有了一儿一女。生活过得——美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对,你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的美满。)师:看,作者用词多么准确。

3、追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬,深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

四、任务二:感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞

人说,天上一天,人间三年。西王母醒来的那一刻,灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段:

1、从这一段中你体会到了什么?

2、从哪些词可以体会到?先自学,然后组内交流,做好全班交流准备。

板书:王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

织女之痛(挣扎)

体会写作方法的运用:恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

(1)“痛”可以组成哪些词?(板书:悲痛、伤痛、痛恨)

(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

真是“回头不见亲人面,云也落泪风也悲。”但是,不管忍受多么大的痛,织女却始终没有后悔过。谁来读:

织女:纵然把我剁成泥,

心与人间不分离。

纵然把我化成灰,

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散,

天上人间比冀飞。

(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)

1、让我们把王母的狠,牛郎的急,织女的痛全部放到文章中去读。

(齐读8—10节)

2、接读,出示——从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

(1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年,甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书:忠贞不渝

(2)就在岸边等,哪怕把我便成陨石,哪怕把我变成星星,我也要和她隔河(相望),这是牛郎对织女的(决心),也是织女对牛郎的(决心)

(3)同学们,在字典中“决心”还有另外一层含义,那就是——坚定不移的意志。(出示意思)

3、他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。

4、示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想,两个人一年才能见一面,织女会对牛郎说什么?

(1)牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

(2)织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们也都想着你,每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

5、纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,出示:

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!

——秦观《鹊桥仙》

五、检测导结:

《牛郎织女》是一则民间传说故事,每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对(xx),还表达了对破坏美好生活专制者的(xx)。

六、布置作业

1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事,感受中国古代民间文化的魅力。

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