《这儿真好》教学设计

时间:2024-09-16 22:05:14
《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《这儿真好》教学设计1

新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。

一、教材分析

苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我确定了本课第二课时的教学目标:

a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪儿。

c)教育学生从小要爱护环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的'学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种我想读,我来读,我要读的氛围,在读的基础上有思有悟。

四、教前准备

教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

五、教学理念

1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成师生互动,生生互动的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。

4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品味,培养语感。

在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。

2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境,展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

4.拓展延伸,合理利用课程资源。

在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题这儿真好引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出这儿指的是小岛,教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。

(二)精读课文

1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。

4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出会有哪些动物来呢?学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出这儿究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。

6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。

(三)总结

(四)拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。

(五)作业

和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。

《这儿真好》教学设计2

教学目标

1、 学会7个生字

2、 感情朗读课文

3、 培养爱护大自然的美德,表达创造美好生活环境的美好愿望

第一课时

教学目的:

1、学会本课生字,认识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

教学过程:

一、导入:

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查自读效果。

(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)

(2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。

(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)

3、指名分段朗读课文,师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题:为什么这儿真好?

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?

4、文章讲了小熊什么事?

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。

4、反馈,检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢?

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结

六、教学后记:“极”较难掌握。

第二课时

教学过程:

一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?…………正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、1、(课前准备好头饰:白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。

2、 组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、 组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、 老师范读课文、学生表演读。

5、 讨论:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!

三、教学生字词

四、抄写生字词

五、背书

教学后记:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。

3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得保护环境。

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