《母亲的恩情》教学设计

《母亲的恩情》教学设计13篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《母亲的恩情》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

教学重难点：

学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

第一课时

一、导入课文

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

1、板书课题：母亲的恩情

2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。

3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

三、初读指导，整体感知

1、教师范读课文，学生初步感知。

2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。

4、出示以下带有生字的词语，认读识字。

（1）指名试读生字词卡

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车读齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

（1）学生自由地读课文。

（2）指名学生读自己喜欢的段落。

（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

6、试读课文每一节，师生共同纠正

7、比赛读书

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字

1、读读生字词

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。

恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

5、学生描红，老师巡视指导。

五、课堂小结

教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！

六、作业

1、抄写今天教的生字

2、朗读课文

第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生

从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

一、复习导入

上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

出示：我想读书

我想说话

我想提问

二、初学古诗

师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

出示古诗：《游子吟》

（1）自由读，指名读。

（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。

一、导入：

同学们，每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；

是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小巧手，跟老师写课题。（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。

二、初读课文。

现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最认真。

从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，那就自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

1、有一组新的生字词想和你交朋友，你有信心交到这些新朋友吗？（同学们读得真标准，那去掉小帽子还认识它们吗？）老师来做几个动作大家来猜是个什么词。（抚摸：用手所以是提手旁、缝补：一般是缝用到线，所以缝是绞丝旁，一般补衣服所以是衣部旁）

2、生字朋友都记住了。我相信课文读得会更好。课文共几个自然段？找5个同学展示一下自己的朗读水平。（可以说优点，可以说建议）

二、细读课文。

从刚才大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生）

是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。

大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。让我们快乐地来自学课文的1、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱 ……此处隐藏23908个字……求：复习、巩固课文，深化课文的内涵。

教学重难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

教学准备：教学挂图

教学过程：

一、复习检查

1．背诵《游子吟》。

2．请几个同学说说《游子吟》的意思。发现理解有误的，相机纠正。

3．“谁言寸草心，报得三春晖!”什么意思?

(啊，母亲，我就像一棵小草，您就像春天的阳光，怎么报答得了您的恩情!)

“谁言寸草心，报得三春晖!…‘报得”还是“报不得”?(报不得)

4．把下面这句话换一个说法，意思也一样。

母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?(母亲的慈爱就像这春天里太阳的光辉)

5．读句子，用带点的词语说一句话。

母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

(1)教师讲“”忙有两个意思：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思?(急速地做)

(2)口头回答：母亲忙着干什么?(给孟郊缝补衣裳)蜜蜂忙着干什么?(在花丛中采蜜)

(3)各自练习造句，相互交流。

(4)当众交流，师生评述。

二、总结课文

1．这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服、天明送别的情景，引出孟郊50岁那年写《游子吟》这首诗，表现了诗人永远铭记母亲恩情的品质。

2．回忆学过的写尊敬长辈的课文。(《陈毅探母》、《奶奶的白发》……)

3．沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的光辉，所以我们对长辈要——。

三、布置作业

1．用“忙着”写一句话。

2．根据课文内容填空。

孟郊——着身上的衣服，——着那又——又——的针脚，心里想，母亲对我的——不就像这——?沐浴着———的小草，无论怎样都报答不了太阳的——啊!

板书设计：

母亲 铭记 孟郊

（的） （50岁写成）

夜深： 忙 游子吟

慈母手中线，

想 游子身上衣。

清早： 送 临行密密缝，

望 意恐迟迟归。

说 谁言寸草心，

恩情 报得三春晖！

日出： 景————小草 太阳

情————自己 母亲

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学过程

一、激情导课：

上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

出示古诗，齐读，指名读

过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

二、民主导学：

（一）学习第一自然段

自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。

生小组讨论交流。

全班交流。

生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。

(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？

（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。

（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。

(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。

（二）学习第二自然段

1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？

2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?

3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）

4 、 母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？

5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

（三）学习第三自然段

1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

请你读读课文第三小节，说一说！

2、 理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。

练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

读着读着，你想说些什么？

4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？

5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

（四）感情延伸 课堂小结

1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。

三、检测导结：

1、背诵《游子吟》

2、完成写话

板书设计：

母亲的恩情

母亲 缝衣、送儿

孟郊 铭记在心