《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《小鹰学飞》教学设计，希望能够帮助到大家。

教材简析：

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

学情分析：

根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重难点：

1、分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理。

教学准备：

词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

二、初读感知

1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

师：矮的反义词是什么？

生：（高）；

师：你知道急促是什么意思吗？

生：着急;

生：我认为是很着急。

师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

生：转圈飞

师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

生：台灯的台。

师：加上提手旁表示……

生：动作。

师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

三、精读感悟。

1、第一次学飞

师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

生齐说：我已经会飞了！

师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

2、第二次学飞

师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

3、第三次学飞

师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

师：省略号在这省略了什么？

生：省略了喘气声

师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

生：小鹰谦虚了。

生：小鹰不敢吹牛了。

师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

生：你要飞得更高……

生：你一定要飞得比那几只鹰高！

生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

四、拓展延伸

师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

板书：天外有天，学无止境。

把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

反思：

一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

二、融情悟境，培养语感。

结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学过程】：

一、复习检查

1、上节课，我们一起学习了第 ……此处隐藏19168个字……从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备：生字卡片 图片 投影

　　教学课时：2

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一． 教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

三． 教学设计

（一）复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2． 复习词语（出示幻灯片1）

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

（三）逐段学习

1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

<2>.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）

<3>.指导朗读

同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)

评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？

<4>.用“已经”说话。（出示幻灯片5）

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

（出示幻灯片6）

<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。

<6>.指名读老鹰的话

读出和蔼、亲切的语气。

过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

2． 学习3、4自然段

<1>.男生读3段,女生读4段.

<2>.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!) 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)

从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

<3>.学生汇报

<4>.指导朗读

<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。

<6>.怎样读老鹰得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）

<7>.分角色读这两段

过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?

3.学习5、6自然段

<1>.自由读5、6自然段

思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸ 指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面 我已经会飞啦 ！

大山上空 我真的会飞啦！

更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

学无止境 不断进取