教学设计方案

【推荐】教学设计方案集锦6篇

为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要预先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

2、新授：

A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

C、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读——交流

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

③小组自学——讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说——齐说。

⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做——交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

3、总结全文：

A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

B、朗读全文

C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

教学目标

1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12 ……此处隐藏4834个字……文，学生看课文。边听边领会。

3、齐读巩固

4、点画重点注释（老师自己决定）

四、当堂作业

强化记忆生字词第二课时

五、赏读

1、导入

会晤作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

三、基训巩固

作业

设计：

见知识盘点

教学目标：

1． 学会“真、漂、布”3个生字，能理解“真漂亮、织布”等词语。

2． 能用“漂亮”说写一句话，基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。

3． 懂得衣裳来之不易。

4． 能背诵这首儿歌。

教学过程：

一、导入新课

1． 背诵课文第一自然段

2． 今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌

二、学习课文

1．读课文

（1）自由读课文，要求读准字音

（2）指名读儿歌（一生带读——女生带读）

（3）自由读课文，想一想有什么地方不懂的？

2．学课文

（1） 第1、2行

a．“真漂亮”是什么意思？你能换个词语，意思不变吗？

b．那么漂亮的花衣裳，你喜欢吗？（指名读——齐读）

c．能看图用“漂亮”说一句话吗？

d．你还知道哪些东西是漂亮的？完成课堂作业本上练习

e．生活中漂亮的东西真多啊，你看冬冬今天多漂亮啊，她在干什么？看图说话。

f．如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你会想些什么？

（2） 第3、4行

a．出示：没有工人来织布，哪有漂亮的花衣裳？（齐读——指名读）

b．用自己的话说说这句话的意思

c．让我们来看看衣裳是怎么做出来的

d．说说你的感受

e．再读这句话，争取比刚才读得更好

三、创编儿歌

当当小作者，也来编儿歌（给图提示）

_____________，真漂亮，

_____________想一想：

没有_____________，

哪有_____________？

四、课中操

五、教学生字

1． 出示：真、漂、布，请你读一读这些字，再说说你是怎么记住它们的？

2． 你认为哪个字最难读——齐读生字

3． 注意：

真，注意里面三横

漂，注意西的变形

布，一竖在竖中线

4．写一写

六、总结

1． 学了这节课，你懂得了什么？

2． 希望每个小朋友珍惜粮食和衣裳。

教学目标：

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动个别辅导

揭示话题揭示话题

观察图片，思考问题。看第一幅图

老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”

根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”

“小兔想把南瓜运到什么地方去”

在老师的引导下积极的思考

按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题？

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让

学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论

大胆的与全班交流

利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。

选择并画图。