《四个太阳》教学设计

时间:2024-10-15 04:53:15
《四个太阳》教学设计15篇

《四个太阳》教学设计15篇

作为一名教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《四个太阳》教学设计,希望对大家有所帮助。

《四个太阳》教学设计1

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

【设计理念】

语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。

3、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这13个生字;感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐,育情导学

1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文,整体感知

1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。

⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

三、品读想象,感受奇妙

1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3、全班交流,评议补充:

⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!

(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟,升华情感

1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创 ……此处隐藏20714个字……景)

师:今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

(操作课件,课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

生:齐读课题。

设计意图:谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务:即利用电脑来学习语文课。看图引出课题,目的是借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

二、初读课文,认识生字

1、初读课文:

师:同学们,现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说,刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

生:要把字音读准,不认识的字借拼音多读几遍。

师:好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

生:(自由读课文)

2、认识生字:

师:课文大家读通了,文中的生字大家认识了吗?

(操作课件,出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

生:(自由读生字)

师:现在我要考考大家了。“小小火车就要开,谁来开?”

生:我来开!我来开!

师:(操作课件,逐个出示不带拼音的生字)

生:“开火车”读生字。

师:“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

生:我给“街”组词:街道;我给“伙”组词:伙伴;

我给“温”组词:温暖;我给“熟”组词:成熟。

师:同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

(操作课件,进入游戏页面)

师:大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

生:老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

师:(单击“开始”按钮,游戏开始,演示游戏的操作方法:小天使手拿气球飞来,气球写着一个音节。若单击相应的生字,小天使便飞走,另一个天使飞进。若单击错误,便飞不走。)

师:请同学们自己操作鼠标,玩游戏吧。

生:动手操作游戏。

师:(巡回指导)

设计思路:运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。《课标》强调:语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字,另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中,可自由控制节奏、次数,使每个学生都能得到锻炼。

三、分析、记忆字形

师:(在黑板上贴出“生字树”,树上的每一个果子写着一个生字)

同学们,“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下,然后选出一名代表发言。

生:(小组内交流)

师:你用什么方法记住了哪个字?

生:我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”,大火的“火”加单人旁就是“伙”。

师:还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

生:“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

师:(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

师:(请发言的同学上来摘果子)

看来剩下的这几个生字比较难记,我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮,看看电脑有什么好办法?

生:(自己操作,打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

师:现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

生:把“行”分开,中间加两个“土”就是“街”;

把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

“温“字像太阳下面有一盆水,水在蒸发,冒出蒸气。

“脸”左边月字旁,右边像一张脸。

设计思路:基于汉字的构字规律,让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法,养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境,调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来,设计动画,让学生通过自己动手操作去获得信息,找到方法、规律,体现语文与信息技术的整合。

四、了解课文内容,指导朗读

1、整体把握课文内容:

师:请同学们再读一遍课文,边读边想:文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

生:(自由读课文,思考问题)

师:请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

(打开“送太阳”游戏,告诉学生操作方法:运用鼠标拖动的方法,按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

生:(动手操作游戏)

2、逐段了解课文,指导朗读:

⑴ 指导学习第一段:

师:我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

生:要读得正确、流利、有感情。

生:(指名读课文)

师:谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

生:因为夏天很热,如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

师:(操作课件,出示夏季清凉图)同学们,如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段,让大家能感受一下清凉。

生:(指名读)

师:(范读指导)

生:(齐读)

⑵ 小组自学第二、三自然段:

检查自学:请每个小组选出一名代表,有感情朗读。若读不出感情,便进一步进行引导:

① 师:金黄色的秋天到了,你有什么感受?

生:我很高兴,因为有很多水果可以吃。

师:我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

② 师:在最寒冷的冬天,红太阳会给大家带来什么?

生:温暖。

师:对!冬天,红太阳温暖着大地,我们再也不会冷了。听老师读第三段,你能听出暖和的感觉吗?

③ 学习第四自然段:

师:同学们,春天到了,你想给春天画个什么样的太阳?

生:我画个粉红色的,我希望到处开满粉红的花;

我画个绿色的,我希望大地充满生机;

我画蓝色的,我希望天更蓝、海更蓝。……

师:你能赞美一个春天吗?

生:春天真美啊!

春天百花齐放,柳红花绿……

师:我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

生:(齐读)

④ 齐读全文。

设计思路:由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。

五、拓展练习

操作课件,打开儿歌“种太阳”。

师:请同学们课下自己读一读这首儿歌,下节课读给大家听。

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