放小鸟教学设计

时间:2024-10-19 17:47:38
放小鸟教学设计4篇

放小鸟教学设计4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的放小鸟教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

放小鸟教学设计1

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学重难点

识字、写字、有感情朗读全文。

教学准备

课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

教学过程

一、课前谈话

师:小朋友们,今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛,我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星,一名是写字小明星,对自己有信心吗?有信心的请举手。准备好了吗?比赛开始拉。(正式上课)

二、复习导入

师:先考考大家,这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)

(开火车朗读。)

师:生字读得好那词语行吗?(出示词语)

(愿意当小老师的起立,小老师带读。)

师:刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)

生:第14课,放小鸟。

(指名读题、再齐读。)

师:谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)

师:老师把这个故事做成了动画片,想看吗?(想)好,那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。(播放课文动画朗读。)

三、讲读第一自然段

1、学习第一句话

师:动画看完了,让大家猜个谜语吧。白肚皮,黑皮袄,尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟?(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段,用直线画出描写小鸟样子的句子。

(生自读课文,画线,师巡视。)

师:谁找到了?(指名读)

师:他找到了,谁也找到了?(指名读)

师:谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名,师出示本段并相机画出这段话。)

师:你觉得这只小鸟怎么样呢?

众生:可爱、漂亮、美丽……

师:这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)

师:大家不仅读出了小鸟的可爱,而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧,愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。(学生们贴图。)

2、学习第二、三句话

师:(取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。)真是一只可爱的小鸟,于是我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。谁的鸟啊?(一生起立)你着急吗?(出示内容)那请你读出你的心情。(指名挑战读。)

师:心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段

师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,听,你听到了什么?(出示内容,指名读第二自然段)

师:你听到什么了?啊,小手不是很多,再听一边吧,这回可要仔细听啦!(再指名读这一段。)

交流听到什么。(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。)

师:课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)

师:看到孩子被关在笼子里,鸟妈妈心情怎样啊?可以用课文中的词语来形容。(焦急)多焦急啊,所以后面还用了一个感叹号呢!

师:那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴,因为它很想妈妈。)

师:谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)

师:小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?

生自由交流。

师:现在请你们同桌合作,一个做小鸟,一个做鸟妈妈,旁白一起读,可以加上动作一起把第二自然段演一演。

(学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。)

四、讲读第三、四自然段

师:这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?

生:我想把小鸟放了。

师:课文里的小朋友和大家想到一块儿去了,让我们拿起书一起把第三自然段读一读。(齐读第三自然段。)

师生接读第四自然段。

五、总结全文

师手指课题:课文学完了,课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象,因为他做了一件好事,是什么(齐念:放小鸟)你想对他说些什么吗?

生交流

师小结:放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书:爱小鸟)

师:现在请你上来取下你的画,就从今天起让我们做一个爱护小鸟,保护小鸟,保护自然环境的人。

六、齐读全文

师:最后,全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文,现在你就是课文中的小朋友,请你加上表情和动作,读出你的感受,读出你的心情。

(齐读全文)

七、教学生字

1、出示:找、决、拍

2、口头组词。

3、自学笔顺。

4、老师描红。

5、学生自练,师巡视。

6、反馈点评。

八、课后作业

1、把剩余的习字册完成。

2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

放小鸟教学设计2

教学提示:

阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。

2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。

3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。

4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

教学过程:

板块一:质疑课题,引出课文

一、揭示课题

小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。

二、质疑课题

看了这个课题,你有什么想问的吗?

插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。

学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。

板块二:初读课文,认识生字

一、自读课文,自学生字。

请小朋友自由地大声地读两遍 ……此处隐藏1701个字……,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?

4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!

四、拓展

1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?

2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!

3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

放小鸟教学设计4

一、教材分析:

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点:

1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

二、目标设计:

【认知目标】

1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

【能力目标】

通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】

1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

三、教学重点、难点分析:

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

【课堂记录】

一、创设情境,导入新课:

师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

二、质疑探究,初步感知。

姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

师:课文中是怎么写的?

读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

生读第一自然段后一部分。

师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

学生交流

(板书:养)

师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

三、合作交流,激发情感。

师:解决问题,最好的办法是读书!

生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

谁通过读书弄懂了?

这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

创设情境,练习说话。

师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

生:想回家!

生:想死你了!

生:想和你一起在蓝天上飞!

师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

生:孩子,可把妈妈急坏了!

生:儿子,你到哪里去了?

师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

生1:突然

【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

四、升华情感,理解内涵。

师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

五、放飞想象,课外延伸。

师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

生齐读。

师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。】

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