《分苹果》说课稿

《分苹果》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的《分苹果》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

我今天说课的内容是北师大版二年上册第七单元《分一分与除法》的第2课时——————《分苹果》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。

一、首先我来分析教材。

《分苹果》这节课的主要内容是——平均分的两种情况。是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出发，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。

教学重点和难点：

教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。

教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

二、说教法、学法

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境导入法;2、激励法;3、多媒体辅助法;4、开放式教学法

“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

三、说教学过程

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣

师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客。准备开一个生日Party。笑笑为大家准备了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（课件出示）哦，这么多又大又甜的苹果呀！

师：我们一起来数一数有多少个大苹果？

师生一起数苹果。

师：对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里，你们愿意帮忙吗？

好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。出示课题：分苹果

（二）、动手操作，探索新知

1、师：笑笑拿出了4个盘子，要把这12个苹果放到4个盘子里，怎么放最合理呢？ 对，平均分。

师：上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是 “平均分”？

学生代表说一说。

师：根据图上的情境，你能提出一个什么样的数学问题呢？

学生根据情境提出数学问题。比如：12个苹果放到4个盘子里，平均每个盘子里放几个苹果？

师：平均每个盘里放几个苹果呢？就请同学们动手分一分，注意边分边说你是怎么平均分的？

学生动手分一分。

师：谁能汇报一下你分的结果？

学生汇报结果。

师：那你能说说是怎么分的吗？

（学生介绍平均分的方法，教师及时评价。）

2、师：苹果分好了。咦，乐乐发现盘子有点小，放三个苹果有点挤。他建议：

每个盘子里放2个苹果，可以吗？哦，明明说：”当然可以，可是盘子不够呀。小朋友们，请你帮乐乐和明明分一分。（课件出示：这12个苹果，每个盘子放2个，需要几个盘子？）

学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。

师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果？

学生介绍分的结果及具体方法。

师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践二个二个的分，或者借助学过的乘法口诀，都算出了可以放 6 盘。

师：其实呀，这种分法也是平均分。因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

3、师：接下来，请大家想一想：除了每盘放 2 个，可以放 6 盘。还可以怎样平均分？请小朋友动嘴说一说，动手摆一摆，看一看还可以怎样平均分？

同桌摆，学生汇报。（课件出示）

（三）、巩固应用，深化拓展 。

1。小兔背萝卜

① 先数一共有多少根萝卜？

②如果每只小兔拿4根萝卜，需要—（ ）只小兔才能运走？

2、小松鼠装松果。

（1） 出示“练一练”中的第2题的图片。

（2） 互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ②每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ③有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ④有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ……

3、排队做操。

（1）出示“练一练”中的第4题的图片。

（2）提出问题：还可以怎样排？

①可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

②可能会产生以下不同的排法：

每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;

每排2人，排12排; 每排12人，排2排。

四、课堂总结：

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

五、作业布置：

分一分，填一填：把18个圆形。

1、平均分成3份，每份（ ）个。

2、平均分成6份，每份（ ）个。

3、每2个分一份，分成了（ ）份。

4、平均分成5份，还剩（ ）个。

5、每7个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

六：板书设计：

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个，可以放6个盘子

一、说教材

《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学知识角度 ……此处隐藏4792个字……知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。因此,他们对操作数数比较感兴趣。目前,我班幼儿已经基本能单独数数,可能要求会比较的底,但是在对数与数之间的多大小来理解。

三、目标确定

新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现,大班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,数数,非常感兴趣,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积累经验,引导他们发现“分苹果”的规律特征。因此,根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小.

2、更进一步得理解数数.

对事物归纳总结的能力的提高,体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”,我决定从以下几点来突破:

1、幼儿自己先自己来数数;

2、教师示范引导,帮助幼儿了解每排五个的基本特征.这里,我准备卡纸水果,首先,我将20个苹果,15个犁,10个西红柿小朋友就会按五个五个来数,然后,我再请小朋友对20个苹果跟15个犁来进行比较.

3、幼儿再次操作

活动准备:

1.一张图,20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列

2.苹果贴贴纸

四、教学方法

为实现本次活动目标,我采用了以下几种方法:尝试操作法、语言讨论法

1、尝试操作法:在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探索和学习,获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“数”的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能获得直接的经验。在这个活动中,我给孩子们投放充足丰富的操作材料:20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列,让幼儿过来进行比较苹果跟犁多几个,犁跟西红柿多几个,。

2、语言讨论法:在数学教育中,讨论是一种常用的方法,但是,讨论的时机选择在操作的不同时间,就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此,在活动开始时,我就引导幼儿先数数再讨论,操作后再一次请幼儿讨论20个苹果跟15个梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次说苹果和梨,梨和西红柿的大小关系.

五、教学流程:

根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求,我设计了以下几方面的环节:

1、通过对水果的兴趣进行谈话,激发幼儿活动积极性;

2、启发诱导,在自由操作中掌握知识,发展能力:先引导幼儿观察图案励幼儿自由的操作,在自由探索中发现分类的方法;

4、幼儿再次操作;

5、游戏活动,扩展思路加深印象。

一.说教材

(一)教学内容:

本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.

(二)教学知识目标:

1.学会10的加减法.

2.通过游戏学会凑10法.

(三)能力目标:

培养学生有条理地思考问题

(四).教学重点:

10的加减法

(五).教学难点:

体会10的加减法及各部分之间的关系.

二.说教学过程

一.复习(展示课件1)

二.新授

1.导入.(出示情景图,展示课件2)

今天老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

2. 建立模型,体会10的加减法.

(1)全班交流,可以得出以下结论:

9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最后总结出几加几得10的所有算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好 并说出理由.

1+9=10 2+8=10 3+7=10

4+6=10 5+5=10 6+4=10

7+3=10 8+2=10 9+1=10

让学生看算式,找一找从中发现了什么规律 (鼓励学生用自己的语言描述)

(1)使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部分量依次增加,另一部分量就依次减少

(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

通过填空体会10减几得几的减法.

10减1得9,10减2得几 10减3得几 ......

让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律.

10-9=1 10-2=8 10-3=7

10-4=6 10-5=5 10-6=4

10-7=3 10-8=2 10-9=1

(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

三.巩固练习

完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4)

练一练

哪两盘合起来是10个

连一连.

练一练

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.说教法

1.多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.

2. 情景展示与实物演示法

创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的知识,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的知识.

五.说学法

1.自主学习

在激发学生学习数学的同时,要培养他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思考,独自发现规律,不能由老师全权代替.

2.合作互动学习

合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特别是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习积极主动,易于合作.