《错过》说课稿

《错过》说课稿

作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《错过》说课稿，欢迎大家分享。

一、教材分析：

【本课的地位及作用】

本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨，语言鲜明、生动、含蓄。

本课所处单元的主题是：人生体验。

【课文的特点】

《错过》：

1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。

2、有着清晰的思路，严谨的结构。

3、有着文艺性政论文的特点。

4、有着丰富的人生体验。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示

能联系文化背景作出自己的评价，初步具有欣赏文学作品的能力

【本课与《课标》的关系】

本课无疑是一个合适的文本范例。

二、学情分析

1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。

3 对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。

2 对语文学习兴趣较浓厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思考能力较强，善于表达，乐于表达，习惯合作讨论的学习方式。

初二学生

本着“文本”与“人本”相结合的理念，注重“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经历，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。

总体思路

三、教学设计

三、教学设计：

【说教学目标】

1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2、体会本文严谨的结构。

【说教学目标】

3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。

4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

制定目标的依据是：

根据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。

【说教学重、难点】

1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。

2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。

【说教法】

问题导引法、

诵读品味法

合作讨论法

【说学法】

遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了诵读法、小组讨论法。

三、教学设计

1 导入

2 朗读

4 语言及感悟

5 归纳小结及作业

3 结构

诵读品味

【说教学流程】

（一）导语设计：

1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今天我们一起来感悟他的《错过》。

(板书课题及作者)

2、请学生介绍当代作家刘心武

●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。

检测学生课前预习作家作品的内容，培养语言表达能力。

（二）复习字词

●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。

从初一开始，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。

（三）学生朗读，理清文章结构

设计问题：

1、何为“错过”？

明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。

2、人生为什么会有许多的错过？

明确：错过，一般来说，属于人生的常态。

3、怎样正确对待错过？

明确:四种情况。

设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。

由此理清本文结构：

第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）

——大小错过真不少。

第二部分（3--6段）：分析问题（为什么）

——人生为什么会有许多“错过”。

第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）

——具体论述怎样正确对待“错过”。

第四部分（14--15段）：总结全文

——要把握住最关键、最美好的机会，

含笑到达终点站。

（四）细节探究——语言

●本环节以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。

1、找出你欣赏或有感触的段落、词句，谈谈你的理解。

（尤其要注意辩证分析问题的思维方法）

明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

●本环节：“美读”的方法

【美读】参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。

2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。

3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。

错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动……

●本环节：学生讨论，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。

（五）小结与作业

1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。

2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。

3、留意课外这种说理性的文章。

错过

板书

是什么

为什么

怎么办

要意识到错过

正确对待错过

习惯品味错过

【设计意图】以上几 ……此处隐藏7149个字……参与课堂的积极性、主动性。教师应成为参与者，引导者 。

以上是我整体的设计理念，下面我重点介绍一下依据课标理念和自己的设计构思而设计的教学环节。

（一）、出示学习目标：

①学会用议论文的有关知识来理清文章思路。

②学会品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句的方法。

③学会辩证地看待“错过”。

重难点：学生对“错过”的体验。

【设计构思】

我认为教学目标要从学情出发，准确制定。目标既不降低要求也不拔高。本篇从文体上来讲，属于议论文，在课堂上就要抓住议论文的特点，抓住我们的学生最需要的东西。编辑可以淡化文体，但我们在讲授时不能淡化。因此，我这样来设定。

（二）、落实预习作业

1.识记字音

贻（yí） 颟顸（mān hān） 渊薮（sǒu） 驾驭（yù） 憬（jǐng）悟

2.词语理解

跳槽：比喻辞去现有职务，另谋高就。

贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响。

斑斓多味：丰富多彩的意思。

驾驭：使服从自己的意志而行动。

力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。

3.课文最少读4遍，初步感悟，回忆自己有关的“错过”及引发的思考。

【课标理念】

识字和写字方面，要求能够熟练地使用字典、词典独立识字、析词。

口语交际方面：选择贴近生活的话题，鼓励学生锻炼语言表述能力。

【设计构思】

生字词的落实绝不可缺，解决了它也有利于学生更好地理解文本。

作业第3题的设置在于本课语言过于含蓄，因此让学生有初步的理解，为进一步地读、品、悟奠定基础。用心倾听学生们谈自己的“错过”，按照事情性质大小，进行归纳，激发学生对“错过”的初步感受。

（三）、复习旧知 巩固知识

（回忆议论文有关知识）

1.议论文三要素

2.论证方法及其作用

3.议论文最基本的结构

4.议论文的最基本的语言特点

【课标理念】

阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

【设计构思】

本单元和第二单元同属议论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对议论文体的认识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。

（四）、深入文本

1、默读 抓“灵魂”

作者的观点是什么,如何进行论证的？

方案：

① 学生默读、讨论找出体现作者观点的相关段落

② 学生提炼这些段落中的关键词

③ 有关键词组织成符合论点特点的句子

④ 教师总结出找论点不明显的文章的方法。

（论点： “人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。）

作者论证思路

提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。

分析问题，（为什么）论述人生为什么会有许多“错过”。

解决问题，（做什么）具体论述怎样正确对待“错过”。

【课标理念】

阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

【设计构思】

此题的设置在于让学生一开始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想第二单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品味”“掌握”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住议论文的三个步骤引导学生，很容易使学生快速理清思路，并感知主要内容。

2、略读 析“论证”

①作者是怎样（即用什么样的方法）来论证自己对“错过”的看法的？找到相关句子，并说出论证方法在文中的作用．

示例：

没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。

运用了比喻论证的方法，证明了在人生中“错过”与“没错过”屡见不鲜，所以不必大惊小怪这个观点,以事喻理,使论证浅显易懂,形象生动,易被接受。

方法：运用了 论证方法，证明了 观点。作用是 （论证方法的作用）

【课程理念】

1.课程性质和地位：语文的基本特点是工具性和人文性的统一。

2.教学建议：语文教学重在基本技能的训练。

3.评价意见中阅读部分第4条：评价略读重在能否把握阅读材料大意，是否能够从材料中捕捉重要信息。

4.阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

【设计构思】

课标指出: 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。本课所处的单元主题是“人生体验”，我们在强调人文性的同时，绝不可忽略了它工具性的特点，此题的设置就在于让学生巩固议论文的知识和规范答题的方法。

（第2、5段：举例论证 第7、8段和第9、10段：对比论证 第14、15段：比喻论证。）

（3）、精读 品“语言”

在文中找出你想推荐给大家的生动语句，简要说说推荐的理由。

例|：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。” (本句运用到比喻的修辞方法，把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。生动形象地写出了人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)

提示：运用的 修辞方法 生动形象地写了 ．

【课程理念】

阅读第８条：欣赏文学作品能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。培养学生品味富有表现力的语言的能力。

【设计构思】

设计此题主要是避免学生对修辞、说明方法、论证方法的混淆。在品味精彩语句时，变换一下角度，让学生从修辞角度进行分析，从学生的回答情况及时总结，并巩固品析修辞句子的方法。结合课后作业第２题做重点指导 。

★特别提醒

及时告诉学生“比喻”、“打比方”、“比喻论证”； “对比”、“作比较”、“对比论证”分别是对记叙文的修辞、说明文的说明方法和议论文的论证方法而提出的不同概念。避免学生对修辞、说明方法，论证方法的混淆。

（4）、拓展 升“情感”